油田实习课程是开展石油精神思政教育的良好载体。基于课程大纲中的思政教学目标，以石油精神贯穿于实习动员、入厂教育、现场实践和课程考核等教学的全过程，通过先进模范人物讲课、参观荣誉室、分组协作和“三位一体”考核等教学形式，有效保障了课程思政教学目标的达成。
为了让学生对机器学习这门课程中深度学习内容有更深刻的认识，培养学生对这门课的兴趣，理解深度学习的精髓，结合我校核地学数据研究优势，将理论基础与实践项目相结合，设计出深度学习在地学数据中识别断层实践教学案例。引导学生学习和编写Python相关程序，利用实验室高性能计算机，采用U-net网格结构对模型数据进行训练，预测、有效识别断层，并在U-net基础上尝试构建其它的网络结构。锻炼了学生的工程实践能力，提升了他们的综合素质。
在新一轮科技和产业革命蓬勃发展的新形势和新工科背景下，应用化学专业原有的研究生培养模式如何适应社会发展对创新型人才的需求，如何建立新型研究生培养模式是目前需要面对的问题。新疆大学抓住“应用化学”的专业特点与发展趋势，结合新疆经济发展新形势，新工科教育改革的新要求，提出通过优化教学课程体系，改变传统教学模式，拓展实践教学内涵等多方面改革、全方位提升应用化学研究生专业的创新型人才培养质量，使其能够更好地服务地区经济和社会发展。
中国传统文化作为通识教育课程，在大学生人文素质教育方面起着重要作用，但同时也存在着学生对课程重视不够、教学效果一般等问题，因此，改革教学模式与方法是提高教学质量的重要途径，其中，创新方法融入传统文化教学成为教学改革的必然趋势。鱼骨图教学法作为一种重要的创新方法，具有形象直观、概括凝练等特点，有利于突破传统教学模式，培养学生创新思维，推动学生进行深度学习，因而值得提倡与推广。
摘 要：在大学教育中，以可靠和公正为原则，创造和利用知识为准绳对学生进行培养，目的是培养学生根据实证和探究做出有效的科学判断，以便毕业后运用这些技能来处理他们的职业生涯中纷繁复杂的任务。当前关于循证决策和依靠科学决策的重要性研究成果都是指人们科学思考的能力。本文旨在探讨在高等教育中如何构建科学新思维。提出的新思维的基础包括：（1）科学的批判性和基础性，（2） 认知理解，（3）研究技能。
在“互联网+”背景下，针对目前《土力学与地基基础》课程存在的问题，进行教学创新。“以学生为中心”的教育理念，开展课程教学“双循环”模式：融合多种教学方法，贯通课堂教学“内循环”，强化学生应用专业理论解决实际问题的意识与能力；信息技术引入课程教学，贯通课堂教学“外循环”，结合“课前-课中-课后”，拓展学生学习空间。
本文以高校“课程思政”改革为背景，通过调查分析红色音乐文化在高校传承的现状和问题，结合专业特色，从“课堂革命”入手，探究“四位一体”的红色音乐文化传承实践路径，从而推进高校广泛传播和深度传承红色精神的目的。
摘 要：研究生创新潜能关系着人才发展的后劲，是人才适应未来行业和社会变化，并胜任创新工作的根本。本文针对土木工程专业，从基础理论知识储备的角度，探讨了我国研究生创新潜能培养的若干困境。以美国知名高校UIUC为例，对比阐述了研究生基础理论储备与其创新潜能的关联，最后如何围绕加强研究生基础理论储备的问题，提出了基于本-硕-博三阶段的课程体系改造、研究生课程教学模式改革、促进学科交叉与基础理论融合等三项建议。
随着我国水电规模急剧扩大，对水库预报调度方向的人才需求变得非常强烈，该文围绕梯级水电站群径流预报和发电调度问题，运用B/S架构和WebGL轻量化技术联合开发具有电站基本信息仿真、降雨径流预报和发电调度方案制作三大功能场景的梯级水电站群预报调度虚拟仿真实验教学系统。实际教学结果表明，该系统能够将理论知识与复杂实际问题有效串联起来，提高了学生动手实践能力，为培养具有水利与电力交叉的复合型人才提供了一种切实可用的方法。
5G信息技术具有网络容量大、延迟低、高速率、高稳定性等特点，目前在高职教育特别是医学类课程已有应用并影响到高职医学教学的各个方面。基于此。本文针对在高职病理学教学中5G信息技术的应用对教学模式的影响进行了探讨和分析，以期能推动高职病理教学的提升。
在“交通强国”和“双一流”建设的新形势下，对交通运输规划与管理专业的人才培养也提出了新要求：注重创新、要跨学科培养和精良专业。通过分析长安大学博士研究生的培养现状和就业现状，发现目前对于博士研究生培养的不足，基于新形势下对交通运输规划与管理专业博士生的新要求以及博士生培养现状，提出通过课程体系优化、培养制度完善、考核制度改革、创新能力培养四个方面提升博士生培养质量。
为实现科研成果反哺教学，提高装备课教学质量，开展了科研成果向装备教学资源转化研究与实践。结合装备课程教学需求，将科研成果引进教材、课堂、实验室、考场，并构建了基于信息化成果的教学平台和基于模拟训练设备的实战化实训平台，完善了课程教学资源，改进了教学实施方法，实现了抽象内容的可视化、理论教学的深度化、实训教学的实战化和考核内容的全面化。教学过程更符合学生的认知规律。学生对理论知识的掌握深度、实操能力、分析问题解决问题的能力都得到有效提高，为部队岗位任职打下良好的基础。
建筑类职业本科教育是我国建筑业转型发展的必然要求。以宁波职业技术学院建筑工程学院的职业本科教育为研究对象，从高职本科教育的人才培养目标、课程体系构建和保障措施等三个方面进行了分析。明确的人才培养目标定位、基于工作过程的课程体系构建和完善的软硬件是高职本科教育的基础条件。其中人才培养目标将主要提升学生利用理论知识解决实际技术问题的能力，课程体系将全面增加技术理论性课程和职业融通性课程，硬件建设包括增加技术验证性试验的设备等。
《固体物理》是本校新能源材料与器件类专业的核心课程。在专业新工科项目建设背景下，结合课程理论性强、专业术语和空间变换抽象、数学推导复杂的特点，本文对课程的教学改革与实践进行了系统总结。通过线上线下混合教学模式、教学内容系统整合、SPOC+雨课堂教学管理平台以及评价体系改革，充分调动了学生的学习积极性，对专业人才培养和新工科建设起到了重要作用。
OECD肩负着推动世界经济与社会民生发展的重要使命，对国际经济、教育、环境等领域都作出了巨大的贡献。近年来，教育已经成为了OECD研究的重要主题，OECD在推动教育国际化发展起到了重要的作用。本文梳理了OECD由经济领域向教育领域的发展历程以及其从教育交流平台转变为全球教育治理功能的国际角色变迁。本文指出OECD通过定期对各国教育体系进行评估，开展国际学生评估项目，开展教育创新研究的方式参与国际教育治理。由于OECD自身性质的不同，其参与全球教育治理的方式显现出注重数据和强调教育与经济关系的特点。
本文以梅森公式为例，探索在本科生《自动控制原理》课程中适当引入定理证明作为选学内容的教学改革方案，从而提升学生学习兴趣和教师教学效果。从证明过程中看出，梅森公式的证明并未使用高深复杂的数学知识，完全可以被本科生接受并掌握。教学实践数据和学生反馈表明，本文提出的教改方案取得了较好成效，同时在教学方法上也还有进一步持续改进的空间。
资源的融通是产教融合的关键点、落脚点。科学的产业资源转化生成教学资源的路径方法是提高转化效率，保证教学资源质量的重要基础。基于此，通过对产业资源和教学资源内涵特征的分析，以职业教育产教融合理论、课程开发理论为指导，开发了一种“选·解·定·转·整·拓”产业资源转化生成教学资源的路径方法，实现了从生产实践项目，到典型工作项目，再到教学项目，最后到模块化教学资源的融合转化。
文化自信作为一种持久的生命力，对个人发展起到至关重要作用。中学生作为思想政治教育的重点对象，坚定理想信念、增强文化自信尤为必要。文化自信与中学思想政治教育两者紧密相关。当前中学生存在对文化自信认识淡化、盲目、浮躁等文化自信认识不足甚至缺失的困境。探究其原因，这是各种外来文化不断入侵、教师素质能力高低有别、中学生受其身心发展及家庭氛围影响，自我认知能力与辨别能力不足等多种因素合力而致。针对此困境，教育的课程资源不断丰富、方式方法持续创新、课堂教学继续拓展、多元力量整体协同等举措能有效地将文化自信融入中学思想政治教育。
大学体育是实现高等教育全面育人的有效组成部分，尤其是在课程思政协同育人过程中扮演了重要角色，更是直接面向社会培养人才的摇篮。本文采用文献资料法、逻辑推理法、辩证分析法等方法，通过对高校公共体育课丰富的思政价值蕴含和可实施、可操作性等方面进行分析，认为高校体育课具备了开展课程思政教育天然的优势，也能够在育人方面发挥其不可替代的作用；并在此基础上从课程教学大纲、教学设计到课堂组织与实施、课程评价等方面提出高校体育课程思政全方位建设思路；为今后体育课程思政的实施提供参考依据。
课堂教育对于学校的立德树人具有重要的作用，专业课也应该是学校课程思政教学的主要阵地之一。在工科专业课程中，做好思想政治教育工作，应充分挖掘课程知识点中的思政要素，自然地将思想政治教育观点融入教学。根据钻井与完井工程课程特点，从教学大纲入手明确了课程思政教育的目标，设计了各章节的思政切入点。从中国古代钻井历史，钻井名人轶事，老一辈钻井人，最新科技进展，重大井喷事故五个方面，通过案例的形式阐述了如何理解思政内涵，挖掘钻井与完井工程课程的思政元素，找到课程与思政的结合点。为类似的工科专业课程思政教育提供参考，起到抛砖引玉的作用。
